ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA EN LOS ALUMNOS DEL PRMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
LA MONOGRAFIA DE LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE UNA HISTORIETA.
INTRODUCCIÓN.
En la Universidad Pedagógica Nacional he tenido la fortuna de encontrarme con seres humanos con un amplio optimismo educativo con la mirada al futuro, con la idea de desarrollar en los alumnos un conocimiento propio, significativo, pero sobre todo constructivo, de tal manera que para ellos tenga sentido y le den utilidad y que de alguna manera y en ciertas circunstancias les pueda servir, así mismo, que ese conocimiento sea creado o desarrollado por los mismos alumnos. En este sexto semestre nos hemos enfrascado en un proceso, a mi juicio de crítica y autocrítica, en la cual planteamos nuestros errores y aciertos en la enseñanza principalmente de la historia. Contrastado con ello tenemos las asesorías del responsable de esta asignatura; El Mtro. Rafa, junto con él el apoyo de los blogs en los cuales hemos adquirido mucha información y conocimiento acerca de la enseñanza de la historia. Gracias a esto hemos podido comprender que debemos revolucionar en nuestra manera de enseñar, y que esto no se logra de la noche a la mañana, es necesario hacer un gran esfuerzo en dos puntos: Primero; hacer una reflexión de nuestra práctica y hacer un análisis profundo y darnos cuenta de que hace falta hacer muchos cambios e innovar en ella. Segundo: tomar nuestro papel y poner manos a la obra basados en la teoría y en las experiencias que estamos conociendo a través de los blogs y todo lo que en él existe, y desde luego en los aciertos que hemos tenido y fortalecerlos.
Gracias a todo lo anterior, en este trabajo pondré énfasis en una estrategia, que podría ser que alguien ya lo haya desarrollado, pero que en mi práctica es una innovación y que se ha hecho con complicaciones y sin embargo los niños principalmente han hecho su gran esfuerzo y demostración de lo que son capaces de hacer cuando uno los conduce de manera optimista, atractiva y amena.
En ésta misma encontraremos cómo es el desarrollo y de las adversidades en la que se involucraron los alumnos manifestado en tres fases que de manera cronológica se fueron desarrollando
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA.
Para que los alumnos puedan tener interés por los hechos históricos, es necesario que nosotros despertemos su curiosidad por estos hechos, crear entre ellos un conflicto que los orille a buscar, investigar, indagar, preguntar, salir y hacer entrevistas, etc. De tal manera, que como nos narran los maestros, que la historia vaya más allá de las simples lecturas, cuestionarios o resúmenes, que los alumnos construyan y/o reconstruyan los hechos históricos, en el que a través del presente, se hagan preguntas del pasado. En este sentido ser un provocador de situaciones, un animador cultural en el que su actitud repercuta en el despertar de los niños y coadyuve en desarrollar la construcción de su conocimiento de la historia.
Particularmente, esta estrategia surgió con el propósito de desarrollar el contenido: “El pasado de mi familia y el de mi comunidad”. De manera tradicional solo se pudo haber hecho a través de un dibujo en el que se imaginaran ese pasado o en su defecto el desarrollo de un texto con el mismo enfoque. Pero por toda la situación que he vivido y que acabo de mencionar, llegué a la conclusión de que tengo que ir al fondo de esto y dejarse de simplezas.
Esta misma “LA MONOGRAFIA DE MI COMUNIDAD A TRAVÉS DE UNA HISTORIETA”. Tiene correlación con otras asignaturas:
ESPAÑOL: el tema de “la historieta” (sus partes, los globos, cartel, onomatopeyas, etc.)
GEOGRAFÍA: la ubicación de la comunidad. En relación con las otras.
PASOS DE LA ESTRATEGIA.
1.- Se tiene que desarrollar un ambiente motivante que conlleve a los alumnos a interesarse por conocer el pasado de la comunidad y el presente.
2.- Cuestionar la forma en que se tiene que conocer dicho propósito (enfatizar la investigación) y hacer anotaciones de las diferentes fuentes de investigación.
3.- Mostrar algunas historietas, las observen y preguntar si ya las conocían (comentar al respecto).
4.- Proponer la forma de presentación de su monografía en historieta.
5.- Escribir en láminas las ideas que se tengan del desarrollo de su historieta, considerando las etapas históricas de su comunidad (imaginación de las ilustraciones).
6.- Formar equipos dependiendo de las fases o etapas históricas que se hayan propuesto e iniciar el trabajo.
7.- El docente fungirá como guía en el desarrollo de esta actividad, las ideas centrales serán de los alumnos.
8.- Publicar el trabajo en la escuela y en la comunidad.
Esto parece ser un proceso complejo, pero es un reto y a los niños los motivó en gran medida.
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA.
1.- Ambiente introductorio mediante preguntas, que lógicamente algunas tenían que ver con los conocimientos previos, algo así como:
El nombre de su comunidad, su municipio, el nombre de su estado, cuántos habitantes tiene su comunidad (contabilizamos), como cuántos había cuando ellos todavía no entraban a la escuela, cuantas casas había entonces, cómo era su comunidad cuando sus papás eran aún niños, entre otros ejemplos hasta llegar a la clave de preguntar si les gustaría saber cómo era su comunidad desde hace mucho tiempo y los cambios que ha tenido. La respuesta fue un grito fuerte y afirmativo.
2.- Luego entonces viene el conflicto, de cómo podríamos saber o conocer esa etapa, esa historia de aquella época, algunos dijeron no saber, pero otros contestaron que investigando, pero ahora el problema es dónde vamos a investigar. Uno de tercero mencionó que preguntando a una persona que sea más vieja de la comunidad, inclusive mencionaron el nombre de el papá de uno de ellos, otros dijeron que con fotografías. Otros dijeron que se podría dibujar.
3.- Se mostraron revistas de historietas de Memín, ellos tenían por ahí una del Dr. Simi, entre otras. Se comentó sus características e identificando las partes que forman la historieta.
4.- De ahí surgió entonces la idea de hacer una historieta, la mayoría de ellos se entusiasmaron, algunos no tanto argumentando no saber dibujar, pero los demás los animaron.
5.- Se anotó en el pizarrón las ideas que tenían de cómo hacer su historieta, mencionando 4 fases: EL INICIO, LAS PRIMERAS FAMILIAS, LA PRIMERA ESCUELA Y LA COMUNIDAD ACTUAL.
6.- Se formaron equipos, y empezaron a indagar. Tuvieron problemas porque mamá o papá no sabía nada. Buscaron a los más viejos, y me preguntaron que si no había un escrito en la computadora, porque el papá de uno de ellos les dijo que ya había algo. Por partes fueron leyendo lo que ya se tenía escrito y fueron armando su trabajo.
7.- Se inicia el proceso y desde luego nuestro papel fue en todo momento en ser solo guía.
Se empieza con ésta ~1ª fase de narrar el inicio, la formación de la comunidad de Ixtepec, Xicotepec, Puebla.
Dibujaron, las montañas llenas de vegetación, animales, y una pareja en el que van platicando de que en aquel lugar van hacer su casa, el señor, un tal Rafael Pérez quien era dueño de tan grande terreno y que ya se llamaba Ixtepec le dice a su pareja que va a chapear y la señora dice que le va ayudar, en esta fase se ve la primera casa formada por la familia Pérez, quienes eran los dueños de este basto terreno y que provenía de un lugar vecino llamado San Lorenzo, esto ocurrió en el año de 1930. A esta fase le llamaron los primeros pobladores.
~2ª Fase.
Aparecen dibujos en el que están vendiendo terreno, según la investigación los primeros en llegar fueron vendiendo por partes el terreno denominado “IXTEPEC”, las personas preguntan en sus diálogos, ¿por qué Ixtepec? La respuesta la encontraron en que anteriormente granizó y el cerro se cubrió de blanco y en náhuatl Ixtetl quiere decir granizo y tepetl-cerro, por lo que Ixtepec quiere decir cerro granizado. En estas imágenes ya hay más pobladores y casas pero que casi no se ven porque hay todavía muchos árboles.
~3ª Fase.
LA PRIMERA ESCUELA. En las ilustraciones se ve la preocupación por tener una escuelita, era 1937, en que se abrió la primera escuela del sistema BILINGÛE, en una especie de corral.
En ésta se ven los cultivos principalmente el café y un arrollo que pasa por la orilla del pueblo al que llaman CILIMA.
~4ª Fase.
LA COMUNIDAD ACTUAL. Se ve gente organizándose para construir una nueva escuela, lo hacen de dos salones y una cancha de basquetbol. También se ve una terracería de acceso y una casa de salud, todos parecen estar contentos.
8.- Faltó ver la parte final que es la exposición pero pensamos que será muy interesante. Lamentablemente no puedo inventar ese final, pero si me lo imagino en un ambiente de curiosidad y sobre todo los dibujos que causarán impresión.
PROF. ANTONIO DIAZ MARQUEZ 6 “A” LE’94
